|
| |
Как
развивать детей одаренными?
П.В. Тюленев, М.: 1998.
О результатах системы раннего развития МИР,
полученных в 1987 - 1995 гг.
(Публикуется в Интернет в порядке по
согласованию с автором)
В приводимой далее электронной версии книги, не приводятся многие рисунки,
другие элементы оформления, которые увеличивают время загрузки.
Что нужно знать родителям о детях
 Ученые,
работавшие 50-60-е годы на стыке психологии и информатики, проведя расчеты
заявили о том, что возможности детей гораздо шире, чем принято считать.
Некоторые исследователи прямо указывали, что в каждым ребенок скрывается гений.
Изучив эти данные, с 1969 года я приступил к разработке и проверке на практике
системы максимально возможного развития способностей и
талантов.
Тем временем, события развивались не в
пользу детей.
Судьба великих гуманитарных открытий в
развитии и обучении детей складывалась почти так же, как у изобретенного в то же
время электромобиля, патенты которого скупили бензиновые автомобильные
корпорации и нефтяные монополии. Они не допустили массового производства
экологически чистого транспорта в целях сохранения своих доходов, основанных на
устаревших традиционных технологиях.
 Но, несмотря на
то, что во многих странах традиционные образовательные структуры отчаянно
противились новым методам обучения и не выделяли на них средств, в мире началась
невиданная гонка, целью которой было создание массовой, доступной для каждой
семьи методики развития детей одаренными.
Старт был дан выдающимся педагогом -
новатором В. Сухомлинским, а в конце 60-х годов величайший педагог столетия Б.П.
Никитин подарил миру систему развития детей, в результате которой любой ребенок
становится способным и легко осваивает программу начальной школы уже
к семи годам. Другой гениальный педагог В.Ф. Шаталов в начале 70-х годов
предложил великолепную методику школьного развития и обучения детей, в
результате все ученики класса осваивали программы в три раза быстрее,
чем обычно. Штурмовать ранний период развития детей начал выдающийся педагог
Н.А. Зайцев, который сконцентрировал внимание на использовании кубиков и таблиц.
Приступили к работам по освобождению интеллекта детей и в других странах: Ш.
Сузуки, М. Ибука в Японии, Гленн Доман в США.
 И вот, к началу
90-х годов новое поколение методов развития одаренности были проверены и
предложены в разных странах: в России созданы беззатратные и наиболее
эффективные методы для средних и малоимущих семей, в Японии и в США - методы для
“состоятельного класса”, требующие больших затрат и систематических гувернерских
занятий. В газетах, в книгах и на телевидении все чаще стали появляться
сообщения о сенсационных достижениях прогрессивных педагогов. Сравнение этих
результатов показывает, что, бесспорно, наиболее эффективная система методов
интеллектуального развития детей (МИР) создана в России.
Например, в 1997 году центральное
телевидение в нескольких передачах на тему “Читать - раньше, чем ходить”
рассказало о детях, которых учили читать и считать раньше, чем ходить. Каковы же
максимальные темпы развития ребенка, который можно наблюдать в любой семье?
Например, с возраста полутора лет моя дочь Лариса начала печатать на машинке, в
три года - писала рукой, и к пяти годам напечатала и записала на аудио- и
видеопленку десятки сказок, сценариев и стишков. Компьютер был освоен с 2,5 лет,
нотная грамота и сочинение простейшей музыки - с трех лет. Математика по
программе до 7 класса, история - до 6 класса были пройдены самостоятельно к семи
годам... С такими результатами мама отправила дочку в школу N 705 г. Москвы, где
она учится с опережением на несколько лет, а могла бы закончить ее в возрасте
9-10 лет, да бабушка против ...
Первая публикация на эту тему в 1991 году называлась
“Начальное образование - до 5-ти лет!”, а с 1995 года начали выходить мои книги
с изложением результатов применения методики “Читать, считать - раньше, чем
ходить”. Сегодня во многих уголках России родители знакомы с основными ее
рекомендациями. Отдаленные последствия этой методики потрясают: грамотные дети,
вырастая, пробивают себе дорогу, несмотря на многие препятствия и даже в
условиях неполных семей и отсутствия школы.
Все больше родителей обретают надежду, что проблемы обучения их детей будут
решены, но органы образования в растерянности: расчеты
показывают, что новые методы развития детей позволят сэкономить одну треть
бюджета образование и направить ее на развитие детей. Нужны новые программы,
отвечающие потребностям страны, начинать срочно заниматься переподготовкой
учителей. Появилась возможность намного уменьшить расходы родителей. Теперь
становится реальностью переход ко всеобщему бесплатному высшему образованию, что
стратегически важно в будущем веке высоких технологий и открытого общества.
Педагогами-новаторами России этот вопрос давно решен положительно путем новых
методов обучения, а не за счет увеличения бюджета. И если в США и Японии эта
тема признана стратегически важной и активно обсуждается, то наши СМИ и
руководители пока еще не осознают ее важности. Это приводит к катастрофическому
запаздыванию на старте: кто и с чем войдет в новое тысячелетие? Будет ли страна
лидером или должником-колонией полностью зависит от того, какая научная база
положена в основу системы образования.
 Ко мне поступает
множество писем с вопросами от родителей о том, как подробнее познакомиться
наиболее практичными и с проверенными методами развития одаренности детей? Как
развивать когда другие взрослые члены семьи и школа - против?
Книга написана на основе консультаций родителей, имеющих детей в возрасте от 0
до 16 лет. В ней содержится обзор основных рекомендаций, которые позволят
родителям сделать своего ребенка одаренным, обладающим феноменальными
способностями во всех основных видах человеческой деятельности: математике,
музыке, предпринимательстве...
Время - это способности. Затянувшийся эксперимент.
Итак, если вы мечтаете воспитать способных и здоровых детей,
которые будут хорошо и отлично учиться, станут талантливыми и смогут добиться
успеха, то нельзя терять времени. Способности и таланты сами по
себе никогда не проявятся. Факты неумолимо свидетельствуют, что понятие
“изначальная одаренность” - выдумка тех, кто не умеет или не хочет развивать
детей.
Еще тысячу лет тому назад жестокий падишах
продемонстрировал своим подданным, что значит бездействовать. Он приказал
отобрать по одному сыну у пятерых самых талантливых родителей своего
государства, и изолировал их на несколько лет. И что же показал этот
эксперимент? Ни один из этих детей даже не научился никогда ходить, не то что
говорить, или рисовать... Известны и многие другие случаи, когда младенцев до
семи лет воспитывали животные: эти дети в будущем не проявляли и проблесков
интеллекта, как с ними потом ни бились тогдашние педагоги.
Не создавать вовремя своему ребенку
условий для развития и ждать милостей от природы, от системы образования - это
значит оставить ребенка без талантов. Поступая так, некоторые родители почти
полностью копируют эксперимент жестокого падишаха.
Примечание. Педагоги тоже делятся на сторонников
запаздывающего обучения, представляющих традиционную педагогику, и на
педагогов-новаторов, которые рекомендуют развивать способности детей как можно
раньше, пока не упущено время. Некоторые специалисты не без оснований считают,
что жестокий “эксперимент падишаха” в течение многих лет проводится над Россией,
где исследования развития детей раннего возраста оказались запрещены с 1936 г.
Следствием этого и стала наблюдаемая неспособность населения страны к социальной
адаптации и выживанию в новых условиях.
Чтобы не забывать о главном условии, дома
я повесил плакаты: “Время ребенка - это его способности”, “Одаренность - это
раннее развитие”, “Не повторяй эксперимент падишаха”. Советую вам сделать то
же. Все те родители, которые начинают действовать, используя проверенный опыт,
довольно быстро получают прекрасные результаты. В справочном разделе в конце
книги вы найдете информацию, которая поможет вам познакомиться с опытом других
родителей, воспитателей и педагогов.
Можно ли расширить возможности ваших генов?
Если помогать развитию ребенка в период
роста головного мозга до 12-14 лет, то
происходит качественное, многократное усиление всех способностей, которое
будет расцениваться всеми окружающими как проявление феноменальной одаренности,
гениальности и т.п.
Прочитав эту книжку, вы сможете - я уверен в этом - своим общением сделать
ребенка более одаренным и талантливым чем многие из самых выдающихся, известных
вам людей. Впоследствии ваши дети сами передадут свои великолепные
качества вашим внукам - это станет достоянием вашего рода. Все - в ваших руках.  Во-первых,
установлено, что  гены не играют
большой роли -  тайна
способностей заключена в специальном общении с ребенком и в секретах создания
домашней обстановки для игрового развития детей.
Во-вторых, оказалось, что одаренность
можно развить у ребенка путем применения нескольких новых детских игр, не
требующих больших затрат времени. Эти игры можно организовать в любом детском
возрасте, но лучше начинать как можно раньше, еще до исполнения года.
Можно сказать, что в период развития ребенка до пяти лет, по существу,
происходит расширение возможностей генотипа. Самое замечательное, что теперь
управлять этим процессом в раннем возрасте могут сами родители. Пройдет немного
времени и, если вы примените рекомендации, вам скажут, что ваш ребенок,
безусловно, одаренный. Для того, чтобы каждый смог, не вдаваясь в
описания “механизмов развития головного мозга”, немедленно начать использовать
эти открытия, еще в конце восьмидесятых годов мною были разработаны и за этот
период проверены “Игры для гениев”-
несколько универсальных приемов.
Примечание. Естественно, возникает вопрос, а будут ли
одаренными все последующие поколения потомков одаренного человека? Согласно
дуальной теории саморазвития генотипа - да, конечно, так как в этой теории
считается, что накопленный опыт передается через мужчин их потомкам вследствие
особого механизма сперматогенеза. Эта теория основывается на статистическом
анализе биографий около 2000 самых великих деятелей человечества, более 90%
которых родилось от отцов старше 40 лет. Эти данные учитываются в определенных
кругах в развитых странах и приводят к разновозрастные браки. Однако, успехи
детей состоятельных и умудренных опытом отцов легко объясняются социальными
факторами и благоприятной развивающей средой.
Что может ваш ребенок? Заглянем в будущее.
Обратимся к нормальным показателям
развития, к которым вам нужно стремиться. На что же способен каждый ребенок?
Нормально - это когда одаренные и развитые
дети делают родителей счастливыми, и напротив, в случае каких либо задержек
развития ребенка вы попадаете в материальную зависимость от затратной
образовательной системы, со всеми ее ошибками и заблуждениями. Вы для этой
системы - всего лишь потенциальный платежеспособный клиент. Чем больше у вас
проблем - тем больший интерес вы представляете для продавцов образовательных
услуг. И наоборот, очевидно, что чем выше уровень развития ребенка, тем меньше
ваша зависимость от педагогов, репетиторов и других. Особенно важно это сейчас,
когда во многих школах не хватает квалифицированных учителей вследствие низкой
оплаты труда.
Факты. Максимальные успехи всегда достигались родителями
сознательно. Главное - знать, что делать. Известны тысячи подобных случаев. Так,
Лео Винер, который с самого рождения воспитывал сына по специальной методике в
конце прошлого, XIX века, привел в школу семилетнего Норберта Винера, будущего
основоположника кибернетики, не для учебы, а для того, чтобы ... сдать выпускной
экзамен. Еще раньше, в 1810 году такого же успеха добился “на спор” со своими
прихожанами сельский священник Карл Витте, изобретатель упомянутой методики. А
еще столетием раньше полной независимости от школы добился Леопольд Моцарт,
который с первых недель после рождения сына организовал ему ежедневные
музыкальные занятия-игры. Подобных, менее известных примеров - не счесть. И
везде в успехах детей “виноваты” были ... сами родители, решившие помочь ребенку
развиваться.
С целью рассказать, наконец, всем
желающим, что нужно делать для достижения максимальной свободы выбора будущего
детей, и была разработана новая система воспитания - система МИР. Ее главной
особенностью является то, что она почти не требует времени родителей, позволяет
снизить до минимума денежные затраты.
Я проверял эти рекомендации в очень
трудных условиях - у вас результаты могут оказаться значительно лучшими.
 Так, несмотря на
то, я был занят на работе с утра и до девяти часов вечера, благодаря
рекомендуемым играм с буква
 ми
и другим приемам, моя младшая дочка, Лариса, начала читать и складывать слова из
букв в возрасте ... один год, и по всем показателям намного превзошла все
мне известные показатели гениев и вундеркиндов.
 Мама и бабушка -
сторонники обычных методов воспитания, обнаружив, что ползунок складывает слова
из букв, подняли панику ... Но было уже поздно - они так и не успели прочесть
малышке ни одной книжки, убежденные, что читать можно учить только с семи лет.
Примечание. Впоследствии, после опубликования книги,
меня разыскали родители, которые получали близкие результаты, но не могли
объяснить их. Так, в октябре 1996 года ко мне приехал А. Шароваров, педагог,
дедушка, который в 1993 году рассказал о своем результате развития внука в
книжке “Читать - раньше, чем говорить”, в три-четыре года начали читать дети у
Б.П. Никитина. В России оказалось множество родителей, дети у которых начали
читать в 2,5-3 года.
Но вернемся к тем результатам проверки
излагаемых рекомендаций, на которые вы можете смело ориентироваться.
В полтора года,
как показал мой опыт, ребенок с удовольствием играя в “Журналиста”, начинает
печатать на пишущей машинке; в возрасте двух лет - может писать слова и
предложения на слух; в три - дочка уже вела дневник, сочиняла музыку,
играла в “директора магазина”, и делала многое такое, что не делал в таком
возрасте ни один из известных гениев человечества.
Начиная с полутора лет, поздно вечером или
ночью я подкладывал дочери книжки с крупным шрифтом в кроватку или на стул,
стоящий рядом:
едва проснувшись, она начинала читать, раньше, чем вставала на ноги.
Взрослые могли спокойно досыпать, заниматься утренними хлопотами - малышка в это
время прочитывала две-три книжки по запланированной с вечера программе...
Когда
дочке исполнилось четыре года, и она напечатала уже несколько десятков
сказок, историй и сценариев про своих кукол, перечитала все книжки в доме, мне
пришлось приобрести учебники за среднюю школу.
В шесть лет дочка начала самостоятельно и
увлеченно играть в новую игру “Играем в школу” со своими куклами и
игрушками. В семь лет, после проверки дочки по школьной программе, мы с
ней стали решать вопрос: в какой класс идти, в пятый или в седьмой? Седьмой -
потому что дочка хотела срочно проводить эксперименты по физике, химии...
Какие препятствия приходится преодолевать?
Здесь нужно, чтоб душа была тверда
и страх не должен подавать совета. И. Гете
Препятствия развитию ребенка будут
возникать и в семье, и в школе, но это не должно остановить родителей, любящих
своих детей. У большинства родителей нет ни времени, ни средств заниматься
домашним образованием или возить ребенка в спецшколы. Поэтому у многих остается
единственный способ помочь развитому ребенку не потерять способности - сделать
так, чтобы он учился с опережением на год или на несколько лет в школе. Почему?
Если ответить коротко: потому что гения создают препятствия, трудности.
Но есть весьма нежелательные препятствия.
Оппозиция в семье. Ко
времени поступления в школу в нашей семье образовались две группировки: “партия
развития” - я и дочка, и партия традиционной “педагогики как у всех”, которую
возглавляла бабушка, непрерывно смотрящая телесериалы, как наверное, теперь все
бабушки. Проблем стало гораздо больше, чего только не приходится придумывать,
чтобы их преодолевать!
Мой опыт работы с семьями показывает, что родители должны
быть готовы к тому, что некоторые бабушки могут стать настоящими диктаторами “антиразвития”.
Почему? Ответ поразительно прост и беспощаден: чем менее развит ребенок, тем
спокойнее некоторым бабушкам, которые придумывают и изобретают массу поводов,
чтобы никуда с ним не ходить и не отрываться от телесериалов...
Приведу один из примеров ваших возможных
действий. Однажды, после моей полугодовой командировки, на одной из прогулок мы
с дочкой в тайне от бабушки и мамы пришли в школу - экстернат N 129 г. Москвы,
где она затем, в два захода тайно сдала все экзамены за начальную школу, и
принесла домой справку с оценками. Кстати, это была ошибка - нужно было сдать
экзамены до седьмого класса... Путем тайной сдачи экзаменов экстерном идут и
многие другие родители, защищающие права своего ребенка на индивидуальное
развитие в условиях, когда другие члены семьи против.
Поэтому, по секрету от “партии как у
всех”,
я вам сообщаю, что дочке исполнилось десять лет, она
отличница в шестом классе, любит учебу, свой класс, школу... Экстерном сдавать
экзамены за среднюю школу боится из-за бабушки. Она просила передать, что
поможет детям развиться компьютер, куда ни бабушка, ни мама не могут проникнуть.
Каковы цивилизованные методы работы с
домашней оппозицией? Я рекомендую вступать в нашу Ассоциацию развития детей
одаренными и талантливыми и создавать семейные клубы по месту жительства.
Например, в США только в штате Техас я зарегистрировал более ста ассоциаций
местного уровня. Различные объединения родителей и семей имеются во всех городах
и почти в каждом поселке. Если вы имеете телефон и компьютер дома или на работе,
запросите в Интернете адреса тех, кто занимается поддержкой одаренных и
талантливых детей “gifted & talented”, и вы убедитесь в том, что в США нет ни
одного населенного пункта, где семьи не имели бы возможности получить
консультации. Почти так же обстоят дела в Канаде, Австралии и Великобритании...
Другое дело, что методы и идеи там рекомендуются весьма устаревшие, которые я
категорически не советую использовать.
Оппозиция в школе .
В каждой школе по-разному относятся к одаренным детям, так как законов,
защищающих права развитых детей в России нет. Это является главной причиной
того, что в нашей стране нет нобелевских лауреатов. Среди учителей часто
встречается оппозиция, которая, порой, будет яростно сопротивляться развитию
ребенка. Ну и что же? Разве могут родители поддаваться чужому мнению и лишать
своего ребенка будущего из-за педагога или завуча, которым нет дела до развития
его талантов? Лучше всего - найти такую школу, где внимательно относятся к
талантам. Но часто такой возможности нет и нужно искать другой путь.
Бывают и более серьезные препятствия. К
ним я отношу сознательное подавление развития детей, неприкрытый произвол
руководства школы, заключающийся в отказе перевести ребенка в старшие классы
после сдачи экзаменов экстерном, дополнительные незаконные переэкзаменовки,
которые пришлось пройти и моей дочке, и многим другим детям.
Случается, что нужно преодолевать заведомо
слабые, ущербные программы. Поэтому советую внимательным родителям чаще
интересоваться, что происходит в школе - ведь дети там бессловесны и беззащитны,
отданы “на откуп”.
Например, в школе, где учится Лариса, учительница по
информатике смогла ввести в заблуждение директора школы и вместо нормальной
программы уже многие годы отнимает время учащихся изучением никому не нужного и
никому не известного компьютерного языка 70-х годов - и где она его только
раскопала? Такое положение может иметь место и у ваших детей. Я расцениваю
подобное как катастрофу для учащихся - хуже может быть только полное отсутствие
в школе компьютеров и ... преподавателя. Конечно, подобное - это вина
руководства школ.
В наших школах вы столкнетесь с откровенным неприятием
развитого ребенка, тогда как в США за подобное отношение педагог будет
немедленно и навсегда отстранен от детей. Бывая в школе примерно один раз в год
и, несмотря на то, что дочка твердая отличница, я не раз слышал “вежливый
совет”: “не устраивает - забирайте ребенка”. Такое отношение к развитым детям и
к родителям почти повсюду. Развитые дети нарушают общую картину “дебилизации”,
которую привыкли рисовать педагоги в целях выбивания бюджета. Ну и что же? Разве
мы, родители, должны опускать руки и делать то, что кому-то нужно в ущерб детям?
Как в таких случаях уже сегодня,
немедленно вам помочь развитию ребенка? Самый эффективный путь, который решит
эту и многие другие проблемы - приобрести компьютер и рекомендуемые мною
программы. Я собрал домашний компьютер из разных списанных на работе
комплектующих, начиная с самой устаревшей модели PC/XT. Росла дочка, умнел и
компьютер, постепенно превращаясь в “Пентиум”... Вместе с компьютером к вам в
дом в виде обучающих и развивающих программ придут лучшие педагоги со всего
мира.
 Несмотря на
многие препятствия, к началу 1998 года Лариса самостоятельно освоила такие языки
программирования как BASIC(Q,V), ПАСКАЛЬ и другие, а также компьютерные системы,
которые “проходят” в институтах Corel Draw, 3D-Studio, Excel, 1С-бухгалтерию...и
обучает всему новому меня и маму. Мечтает, если ... бабушка позволит наладить
телефонную линию, открыть свою WEB-страницу в ИНТЕРНЕТ, поиграть ... на фондовых
биржах.
В 1997 году Ларису пять раз показывали по
телевидению, но на телепередачу “Час пик” и другие, мама и бабушка,
спохватившись, ее не пустили - то обед у дочки сместится, то “беспорядок
наведут”, то сериал помешают досмотреть зачастившие телевизионщики ...
Каковы на сегодняшний день достижения
цивилизованных школ по поддержке одаренных и талантливых детей?
Директоров и педагогов я приглашаю
вступать в нашу “Ассоциацию школ развития детей одаренными и талантливыми”.
Подобные межшкольные организации существуют во всем мире. Опять таки, узнать об
этом легко, запросив адреса таких школ в Интернете. Если в России пока еще
понятия “таланты” и “школа” несовместимые, то, например, в США, благодаря
специальному законодательству, почти каждая школа стала центром, основной
задачей которого является выявить и дать дорогу “gifted and talented” -
одаренным и талантливым детям. Здравый смысл подсказывает: стране нужны лидеры,
которые помогут отстающим и больным.
Оппозиция в обществе. Даже соседи будут вас
пытаться отговорить от занятий с ребенком. Факты показывают, что в любой стране
имеется несколько мощных группировок, которые через лоббирование в правительстве
и через СМИ будут скрытно и умело убеждать вас не заниматься развитием
собственного ребенка. Например, “не лишайте детства”(пусть болтаются по улице),
а лучше, мол, заведите породистую собачку, и т.д. и т.п. Ну и что же, вы будете
их выслушивать и верить? Они преследуют свои, чаще всего корыстные цели, строят
свои финансовые пирамиды на невежестве других. У родителей - прямо
противоположные интересы. Нами накоплен существенный опыт в преодолении действий
оппозиции развитию детей. Я уверен, что наши консультанты смогут вам помочь.
Если у вас в семье будет согласие в отношении того, “иметь
или не иметь” одаренных детей, то применять эти открытия и получить результаты
вам будет гораздо легче, чем мне - потому что методы, о которых я рассказываю в
этой книге, проверены в условиях, когда казалось, не было почти никаких
возможностей заниматься ребенком. Сам ребенок никаких проблем не создает,
наоборот - он ежеминутно стремится обучаться и готов к максимальному развитию.
Бабушкам и некоторым педагогам и врачам “старой закалки”
нужно объяснить, что время уже другое, и наука о воспитании ушла далеко
вперед... Я бы советовал как можно раньше отправить “оппозицию” на консультации
или курсы в центры МИР, не допуская к уходу за ребенком.
А что делается в других, цивилизованных странах?
Нужно срочно принимать законы, которые создадут детям
пространство для развития, поэтому я приглашаю неравнодушных к будущему России
родителей-депутатов и руководителей всех уровней. Предстоит подготовить целый
“пакет” федеральных и местных законов, принять необходимые постановления и
распоряжения. Так, каждый из отягощенных обязанностями “народного избранника”
родитель может убедиться, что Россия находится в каменном веке. Для это
достаточно спросить в Интернете о законах по развитию “gifted & talented” -
одаренных и талантливых детей. Во всех развитых странах приняты необходимые
законы федерального и местного уровня. Например, только по одному уже
упомянутому штату Техас, тексты законов и уставов, положений и инструкций по
развитию детей и подготовке и переподготовке педагогов и воспитателей займут
больше места, чем все, что изобрело наше Министерство образования вообще. На ваш
запрос, как и на мой, вас будут убеждать, что “мы постоянно занимаемся этими
вопросами”. Согласно “закону Паркинсона”, любым даже самым пустяковым вопросом у
чиновников существует желание заниматься ... бесконечно. После этого у вас
возникнет желание переименовать наш уважаемый орган в “Министерство антиразвития”.
Когда я начал писать о трудностях,
создаваемых “оппозицией развитию”, то оказалось, что потребуется книга большего
объема, чем описание самих методов развития одаренности! Поэтому изложение этих
вопросов я оставлю на будущее, поскольку убежден, что если мама будет полна
решимости сделать своего ребенка одаренным и счастливым - никаких непреодолимых
проблем не возникнет.
(На эти темы подготовлены брошюры:
“Aeaaiua iio?aaiinoe iaoeo aaoae”, “Aaciianiinou
eioaeeaeooaeuiiai ?acaeoey”, “Oaeaiou e i?iaeaiu”.) Если
выражаться модным нынче языком экстрасенсов, для создания развивающей среды
нужно учитывать мощную энергетику вещей и изображений.
Пример 1. Однажды мне рассказали о
чрезвычайно одаренном мальчике, выросшего в семье безнадежных алкоголиков - вот,
мол, пример, случай проявления генов, когда родители совершенно не занимались
ребенком. Тогда я спросил: “А вы видели стены квартиры, где жил и рос мальчик?”.
Оппонент на минуту задумался: “Теперь мне все понятно!” - закончил он спор.
Оказалось, что квартира была буквально завалена альбомами, на стенах повсюду
висели рисунки и репродукции... Ребенку помогли ... стены. Самое поразительное
то, что если вы разместите вокруг своего ребенка вместо монотонных и
невыразительных обоев репродукции множества картин - он станет независимо от
дальнейших событий, экспертом по живописи.
Пример 2. Подарив в раннем возрасте своему
ребенку бумагу и карандаш, вы тем самым подарите ему талант художника. С целью
проверить эту рекомендацию, я в возрасте шести-семи месяцев показал дочке, как
извлекать карандашом простую, любую линию. Уже через три дня мне пришлось
принести ей пачку белой бумаги... Так началась многолетняя “игра в Репина”.
Потребность чертить, “изводить” ежедневно десяток листов бумаги, стремление
“рисовать раньше, чем ходить” стала привычкой малышки, а впоследствии - ее
неотъемлемым качеством. Вот уже более десяти лет она сама, без каких либо
занятий и напоминаний, по несколько минут ежедневно самостоятельно рисует,
и многие признают дочку одаренной. Нужно учитывать, что ходить куда-то на уроки
рисования бабушка и мама наотрез отказались - нет времени. Получается, что в
своей жизни ребенок не рисовал ... только шесть месяцев! Проверить этот прием
может каждый родитель, разумеется, если не пожалеет бумаги. Абсолютно такая же
история произошла с музыкой: я рекомендую дать малышу играть на музыкальном
синтезаторе еще раньше, с четырех-пяти месяцев. Барабан, ксилофон, пианино и др.
- все это, по сути, синтезаторы звуков устаревших типов.
Пример 3. Вот уже почти двести лет
известно, что если вы закрепите на стенах в детской комнатке сотни формул
вузовского курса математики - он и это все запомнит, и математика в вузе будет
для него любимым предметом. Это и занятиями трудно назвать. Так, после подобных
“занятий” моя дочка к возрасту 8 лет самостоятельно, вместе с куклами и другими
игрушками, прорешала все задачки из учебников по математике и алгебре до ...
девятого класса. “Решать - это одна из моих любимых игр. Особенно перед сном” -
отвечала внучка на недоуменные вопросы бабушки. Самым трудным предметом в школе
оказался ... “труд”. Остальные предметы дочка давно прошла, играя с куклами “в
школу” еще до 7 лет.
В начале были ... картинки!
В последние годы ни у кого из специалистов не вызывает сомнение то, что ранний
показ картинок, изображений объектов из будущей области деятельности ребенка
приводит чудесным путем к успешному овладению в дальнейшем соответствующей
деятельностью, к талантам и феноменальным способностям.
Поступая в соответствии с нашими
рекомендациями в период раннего детства вы одариваете
своего ребенка феноменальными способностями и талантами. Причем,
родителям это почти ничего не стоит: при полном отсутствии средств, многие
пособия можно изготовить самим, а в развивающие игры удобно играть во время
обычных прогулок или в домашней обстановке. Желающим потратиться тоже раздолье.
Однако, если вы будете покупать лишние или “вредные” игрушки, то темпы развития
ребенка, естественно, снизятся и в будущем вам придется тратить во много раз
больше для исправления этих ошибок излишества.
2. Как создать в доме развивающую среду?
Родителям нужно точно знать, от чего зависят будущие успехи
ребенка.
Дома и стены должны помогать. День в Париже.
Представьте себе, что вы впервые попали в город своей мечты,
например в Париж, и вы восхищаетесь всем, что видите. Так и малыш попал в этот
мир впервые: настольная лампа вызывает у него восторг, словно Эйфелева башня,
прямая линия радует его больше, чем вас - мост через Сену... Встретившийся на
улице котенок удивит его куда больше, чем вас - случайная встреча на улице
вашего города, например, с гиппопотамом... Вы идете повышать свой культурный
уровень на выставку художников, а он изумляется надписям на коридорной стене,
радуется, разглядывая рисунки на пеленках или обоях...
Таким образом, будет ли ваш ребенок
талантлив и умен, если начать с самого начала, зависит от того:
1). Правильно ли вы выбрали
кроватку, пеленки, погремушки и прочее, все, что будет вокруг младенца в период
от 0 до 2-х лет, какие игрушки до 5 лет вы ему дадите?
Ведь вы не сможете постоянно с ним
заниматься - у вас будут свои неотложные дела. А стены комнаты и кроватки всегда
с ним.
(Продолжение следует)
Внимание!
К книге прилагаются аудиокассета, два CD ROM (1,4 ГБ), с наглядными пособиями,
репетиторами иностранных языков для детей от 0 до 8 лет, играми и др.).
Родителям важно иметь саму книгу как настольную, в ламинированной обложке. В ней
в очень сжатом виде для первоначального знакомства содержится все то, что
понадобится Вам для воспитания детей от 0 до 18 лет: приведена краткие
рекомендации по материалам более 20 руководств по системе МИР.
Заказать можно (с доставкой или по почте):
1) В Центре МИР, Москва, тел.: т/ф: 634-01-06, моб.: 8-926-799-85-22
2) В Российской Академии образования: тел.: 245-22-76
| |
|
